一、多所高校啟動‘降級轉崗’！

近年來，高校教師考核制度日趨嚴格，“降級轉崗”和“非升即轉”正逐漸成為人事管理的新常態(tài)。這一現(xiàn)象究竟是普遍趨勢還是個別案例？從教師反饋來看，這一改革引發(fā)了諸多討論：

△降級轉崗的老師吐槽

“教師轉行政，時間不自由?！?/i>

“高校15年工齡的專任教師，現(xiàn)在要轉行政崗負責學生畢業(yè)論文和實習?！?/i>

“升不上去的老師寧愿走人也不轉崗，認識的4位能轉崗，3位都走了。”

……

從政策實施的結果來看，「轉崗」已成為高校明確的改革方向。近兩年，多所高校相繼出臺了“考核不達標即轉崗”的規(guī)定。2025年5月，天津理工大學發(fā)布公告明確：

1、無法勝任教學崗位的教師將轉至教輔或管理崗；

2、預聘/準聘教師將加強考核，可能面臨聘期延長、降級或轉崗；

3、輔導員教師可在同級職務內聘高一級。

△《打造高水平師資隊伍 有力支撐“雙一流”建設》丨天津理工大學“求實新聞網”

2024年，山東理工大學對第三輪聘期考核不合格的42名教師進行降級聘用或轉崗處理。

△《山東理工大學：“三個堅持”深化評聘制度改革，創(chuàng)新教師評價》

更早的案例顯示——

2021年，某公辦高校曾規(guī)定“博士工作滿5年未晉升副教授需轉至后勤、保衛(wèi)崗”，后于2023年廢止該政策。

圖源網絡

2020年，山東某“雙高計劃”高職院校對考核末位的1名教授、4名副教授實施降級處理，顯示高級職稱也不再是「鐵飯碗」。

某公辦高校：教授職稱也不是“終身制”

除了考核不過，需要轉崗以外。高?！皩I(yè)停招”，也會導致專任教師轉崗。

高校老師因專業(yè)停招，從專任教師轉教務處管理崗

這一系列改革引發(fā)了一個現(xiàn)實問題：如果博士無法繼續(xù)專任教師崗位，他們還能去哪？

二、博士的教職“飯碗”還穩(wěn)嗎？

從現(xiàn)狀來看，飯碗確實還在，只是不同院校的“飯菜豐寡”各有差異。正如筆者此前在相關文章中指出，高校實施的“非升即走”機制并非簡單淘汰——考慮到人才培養(yǎng)成本，未能達到原崗位考核要求的博士，往往仍具備勝任其他崗位的能力。

對多數(shù)教師而言，「工作單位的穩(wěn)定」遠比「崗位的變動」更為重要。

“只要能在高校內穩(wěn)定發(fā)展，崗位調整又有什么關系？”這種共識使得“非升即走”的“走”字，在實際執(zhí)行中逐漸演變?yōu)椤稗D”的發(fā)音。然而，當【轉崗】模式正在成為高校用人新常態(tài)。這種雙向默認優(yōu)先留校的結果，看似雙贏，其中暗藏的差異不容忽視。

首先，每一個轉崗的情況不一樣，有人開心有人愁……

1、教學轉行政：有人事務倍增卻收入縮水，也有人因坐班制擺脫跨校區(qū)奔波之苦，反獲更高績效。

許多轉崗后的專任教師，不適應新崗位

有的老師則是發(fā)現(xiàn)：自從轉崗后，人都不內耗了

2、有的從二級學院副院長轉到了圖書館館長。表面看是實權崗位到閑職的“明降”，但高校內部人員表示：“級別升了，副處到正處；圖書館經費穩(wěn)定；還沒考核壓力；不用求人辦事，只有賣書賣數(shù)據的來求館長；這轉崗轉得人神清氣爽?！?/span>

3、有的從專業(yè)技術崗轉管理崗：有人如魚得水，也有人水土不服。

△從專技崗轉管理崗，工作壓力大了，但多了領導指揮權

△“降級轉崗”，工資待遇也可能下降

三、結語

這些現(xiàn)實中的例子說明，“非升即轉”并不是簡單的崗位調整，而是高校在重新盤活人才資源。不同學校、不同人的轉崗結果可能截然不同——有人覺得是“下放”，有人卻迎來新機遇。就像逛同一個園子，有人抱怨落葉滿地，有人卻在墻角發(fā)現(xiàn)開得正好的薔薇。

關鍵問題在于：高校能不能給轉崗老師明確的成長支持？當“換崗”越來越常見，學校只有把規(guī)則定清楚、把培養(yǎng)做到位，才能讓每個人找到適合自己的位置。所以，選平臺的時候，不妨優(yōu)先考慮那些制度透明、路徑清晰的高校，這樣無論怎么“轉”，心里都能更踏實。