2025年4月，南京航空航天大學(xué)宣布推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革，這波操作讓準(zhǔn)備端高校管理崗“飯碗”的小伙伴們坐不住啦！

以往高校改革大多盯著教學(xué)科研崗，像“非升即走”的教師聘任制改革大家早已見怪不怪。反而行政管理崗成了很多碩博畢業(yè)生的求職首選！但這次居然對行政管理崗“動(dòng)真格”——管理崗編制直接核減 10%，科級機(jī)構(gòu)說撤就撤！

圖源：公眾號(hào)“南航微見”

那么問題來了：為什么高校突然對管理崗“開刀”？這場改革只是南航的“自選動(dòng)作”，還是未來大部分高校的“規(guī)定動(dòng)作”？對于已經(jīng)端上或者正準(zhǔn)備端上高校管理崗這碗飯的人來說，這又意味著什么？本文將探討一二。

  高校管理崗改革，“動(dòng)了哪些刀”？

2024年，精簡事業(yè)單位機(jī)構(gòu)、裁撤編制、原則上不保留科級部門……河南省已經(jīng)有過先例。

信息來源：河南省發(fā)改委

而高校也作為事業(yè)單位，簡單總結(jié)下這次管理崗改革的幾個(gè)關(guān)鍵變化：

01 編制大幅縮減

高校先按比例縮減現(xiàn)有編制，再把總數(shù)控制在更低的比例范圍內(nèi)，避免管理崗人員過多，讓資源分配到其他非管理崗去。

02 編制“偏心”一線

換句話說，以后想在管理崗“躺平”可能沒那么容易，從政策上看，學(xué)校更愿意把資源砸在能出科研成果、能支撐學(xué)科發(fā)展的地方。

03 超編人員要分流

這一點(diǎn)主要指明了某些被“分流”的管理崗老師新去處。可能會(huì)轉(zhuǎn)到教學(xué)輔助崗，比如去實(shí)驗(yàn)室?guī)兔?、給老師當(dāng)教學(xué)助手啥的；或者去其他缺人的部門，大學(xué)老師是塊磚，哪里需要哪里搬。且學(xué)校給了明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求本學(xué)期末前必須完成調(diào)整，這意味著很難“賴在原地不走”，也基本沒有“拖到不了了之”的空間。

04 取消科級機(jī)構(gòu)，自設(shè)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)（無行政級別）

這一點(diǎn)可能對于高校外面的人來說有點(diǎn)難理解，簡單來說就是↓

①學(xué)校不再統(tǒng)一搞“科級部門”——以前可能全校都有固定的“科級單位”（比如XX科、XX辦公室），現(xiàn)在取消了。

②二級學(xué)院/部門可以自己靈活設(shè)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)——比如某個(gè)學(xué)院覺得需要“實(shí)驗(yàn)室管理組”等，就可以自己成立，但這些機(jī)構(gòu)沒有行政級別（不再是“科級”“處級”這類領(lǐng)導(dǎo)部門）。

③設(shè)完要和學(xué)校上面報(bào)備——新機(jī)構(gòu)不用審批，但得備案，讓學(xué)校知道有這么個(gè)部門。

說白了，就是學(xué)校把權(quán)力下放，讓二級單位根據(jù)實(shí)際需要靈活設(shè)置業(yè)務(wù)部門，但不再賦予行政級別。這樣既能提高管理效率，又能避免“官多兵少”的臃腫現(xiàn)象——比如一個(gè)辦公室四個(gè)人，三個(gè)是主任、副主任，只有一個(gè)是干活的普通老師。

  高校改革管理崗，對現(xiàn)在/未來大學(xué)老師可能有何影響？

（1）換崗位、降待遇、高考核？

這里提醒一下，現(xiàn)階段高校普遍實(shí)行“老人老辦法”。很多高校改革會(huì)采取“存量不動(dòng)、增量調(diào)整”的方式，即原有編制的教師原則上不直接取消編制，但可能會(huì)調(diào)整崗位：比如從行政崗轉(zhuǎn)到教學(xué)崗、科研崗或教輔崗，編制可能保留，但工作內(nèi)容變化。

那沒有編制的管理老師呢？有可能考核壓力增大，績效差的可能被轉(zhuǎn)崗或降薪。再者，由于高?；臼峭ㄟ^自然減員、轉(zhuǎn)崗等方式逐步優(yōu)化相關(guān)崗位，這意味著被“動(dòng)刀”的崗位將是高校未來一段時(shí)間的改革重點(diǎn)。

那么，相關(guān)崗位考核或會(huì)更嚴(yán)格，新進(jìn)教師可能更難拿到編制、留校更難。

（2）原本有行政級別（比如科長、副科長）的高校人員，在機(jī)構(gòu)撤銷或調(diào)整后，他們?nèi)ツ哪兀?/span>

有幾種可能性，比如：

1、能保留原有職級待遇（比如工資、職稱不變），只是不再擔(dān)任實(shí)職領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)為普通業(yè)務(wù)崗；

2、如果學(xué)校其他部門（如人事處、科研處、實(shí)驗(yàn)室等）還有空缺編制，可能會(huì)把他們平調(diào)過去；

3、轉(zhuǎn)教學(xué)或科研崗（如果符合條件）；

4、年齡較大的干部可能安排“退二線”（保留待遇，但不再擔(dān)任實(shí)職）等。

（3）未來高校崗位會(huì)變少嗎？

過去幾十年，高校崗位改革常陷入“精簡—膨脹—再精簡”的循環(huán)，部分被撤銷的部門改頭換面后重新設(shè)立，行政機(jī)構(gòu)還會(huì)繼續(xù)“因人設(shè)崗”。所以從這個(gè)角度來看，「大幅減少崗位」的情況可能不會(huì)在絕大部分高校中出現(xiàn)。但既然編制減少了，意味著高校可能持續(xù)縮招。

而且，物以稀為貴，未來高校崗位門檻的上升，應(yīng)該是確定的。

關(guān)于崗位需求如何確定？這一問題還是要看具體學(xué)科。許多高校專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)需求，部分傳統(tǒng)學(xué)科因師資存量難以撤銷，而新興領(lǐng)域（如人工智能等）人才供給不足。所以后者的崗位需求依舊很多，高校也愿意付出高薪待遇吸引人才。

  建議：如果你正打算求職高校管理崗…

鑒于高校對管理崗的改革辦法很多是“調(diào)整崗位”，這意味著純行政事務(wù)性工作可能會(huì)被壓縮，學(xué)校更需要“能干活、能服務(wù)”的復(fù)合型人才，比如既懂管理又能輔助科研的人才會(huì)更吃香。

其次，高校減少了科級機(jī)構(gòu)，那么同樣地，晉升通道可能從“走行政級別”轉(zhuǎn)向“走專業(yè)能力”，比如通過績效考評、多崗鍛煉來體現(xiàn)價(jià)值，“熬資歷”的時(shí)代可能要過去了。

“【政策依據(jù)】教育部：“鼓勵(lì)高校推進(jìn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)取消行政級別的試點(diǎn)，管理人員實(shí)行職員制?！?/span>

△《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》

對于大學(xué)老師來說——

-  如果是已在崗：關(guān)注學(xué)校分流政策，提前提升自己的跨崗位能力，比如教學(xué)輔助、科研項(xiàng)目管理等技能，避免成為超編被調(diào)整優(yōu)化的對象。

- 如果準(zhǔn)備應(yīng)聘：別只盯著“穩(wěn)定”，先想想自己是否真的適合服務(wù)型崗位。建議優(yōu)先關(guān)注“教學(xué)科研融合型”管理崗，比如學(xué)院的學(xué)科建設(shè)辦公室、科研管理部門等，這些崗位更符合改革后的資源傾斜方向。

簡單來說，高校管理崗正在從“鐵飯碗”轉(zhuǎn)向“能力碗”，除非有運(yùn)氣一路高升……顯而易見，未來普通高校人員拼的不是“級別”，而是“能為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)多少價(jià)值”。

這場改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇——畢竟，當(dāng)管理崗真正回歸“服務(wù)”本質(zhì)，那些能干事、干成事的人，反而會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。