■ 當(dāng)下，以新型研究型大學(xué)為代表的第四代大學(xué)正陸續(xù)出現(xiàn)，這些大學(xué)的本質(zhì)是打破傳統(tǒng)邊界，以顛覆性理念重構(gòu)知識生產(chǎn)模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)
■ 在人工智能時代，大學(xué)的價值愈發(fā)體現(xiàn)在培養(yǎng)具有前瞻視野、跨界整合能力和技術(shù)倫理意識的“新人類”，而新型研究型大學(xué)很可能在這場變革中書寫高等教育史的新篇章
■徐飛
高等教育發(fā)展的歷史，是一部不斷突破邊界動態(tài)演進的創(chuàng)新史。1088年博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)立的知識傳授體系、1810年柏林大學(xué)確立的科研使命、1904年威斯康辛提出的社會服務(wù)理念，構(gòu)成了前三代大學(xué)的基石。進入21世紀，人工智能、量子計算和生物技術(shù)的指數(shù)級發(fā)展，正在催生新型研究型大學(xué)。
當(dāng)下，以新型研究型大學(xué)為代表的第四代大學(xué)正陸續(xù)出現(xiàn)，這些大學(xué)的本質(zhì)是打破傳統(tǒng)邊界，以顛覆性理念重構(gòu)知識生產(chǎn)模式，以科技賦能重塑教育生態(tài)，以全球協(xié)作應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)。
國內(nèi)的南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、福耀科技大學(xué)等可以說都是探索新型研究型大學(xué)的代表高校。這些大學(xué)通過科教融匯、產(chǎn)教融合、全球協(xié)作，推動高等教育從“知識傳授”向“價值創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。在推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的進程中，這些大學(xué)也承擔(dān)著成為社會創(chuàng)新的核心節(jié)點、科技革命與產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵動力、人類未來的文明引擎的全新使命。
系統(tǒng)性變革
最新技術(shù)引進教學(xué)與科研
新型研究型大學(xué)的創(chuàng)新突破，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)大學(xué)核心要素的系統(tǒng)性變革。這些大學(xué)往往將最新技術(shù)融入大學(xué)的日常教學(xué)和科研，尤其突出的是知識生產(chǎn)維度和組織形態(tài)層面的變革。
在知識生產(chǎn)維度，美國斯坦福大學(xué)的“開環(huán)大學(xué)”計劃最典型，其打破線性學(xué)制，允許學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求多次進出校園，將知識獲取周期從“四年制集裝箱”擴展為終身學(xué)習(xí)循環(huán)；歐洲的荷蘭埃因霍溫理工大學(xué)進一步打破地域限制，其課程“工程師的挑戰(zhàn)”要求學(xué)生與非洲農(nóng)村社區(qū)合作設(shè)計太陽能供水系統(tǒng)，將“全球問題本地化解決”的理念融入教學(xué)。
在組織形態(tài)層面，這些大學(xué)也各有特色。中國的南方科技大學(xué)取消傳統(tǒng)院系壁壘，組建“量子科學(xué)與工程研究院”“系統(tǒng)設(shè)計與智能制造學(xué)院”等50個跨學(xué)科平臺，教授團隊需同時承擔(dān)教學(xué)、科研與成果轉(zhuǎn)化三重職能；德國的慕尼黑工業(yè)大學(xué)（TUM）通過“雙聘教授”制度，讓企業(yè)研發(fā)主管直接參與學(xué)科建設(shè)，其與西門子共建的“工業(yè)4.0創(chuàng)新中心”成為歐洲智能制造的人才樞紐。
深圳理工大學(xué)與鵬城實驗室共建“教育-科研-產(chǎn)業(yè)”超循環(huán)體，學(xué)生畢業(yè)論文課題的80%來自華為、騰訊等企業(yè)的真實技術(shù)攻關(guān)需求。歐洲的丹麥技術(shù)大學(xué)更進一步，其“開放式創(chuàng)新校園”將企業(yè)研發(fā)中心直接嵌入校園，學(xué)生可實時參與諾和諾德的胰島素生產(chǎn)線優(yōu)化項目。今年獲批招生的福耀科技大學(xué)也擬設(shè)立“產(chǎn)業(yè)教授”制度，相關(guān)學(xué)科/領(lǐng)域的行業(yè)頭部企業(yè)的技術(shù)高管，如首席制造官，可深度參與有關(guān)專業(yè)建設(shè)，教室與智能工廠通過數(shù)字孿生技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備數(shù)據(jù)互通。
學(xué)科專業(yè)設(shè)置
國家戰(zhàn)略與前沿科技并重
盡管新型研究型大學(xué)尚未形成統(tǒng)一標準，但全球高等教育領(lǐng)域的先鋒實踐已顯現(xiàn)出一些共性特征，共同構(gòu)成其區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的“基因圖譜”。
這些新型研究型大學(xué)最大的特點就是，在學(xué)科專業(yè)方面，體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略與前沿科技并重的鮮明特質(zhì)。
大多數(shù)新型研究型大學(xué)緊密圍繞國家戰(zhàn)略布局學(xué)科方向，比如，美國麻省理工學(xué)院的“新工程教育轉(zhuǎn)型”計劃，將人工智能、氣候變化與生物制造整合為“未來機器”跨學(xué)科項目。歐洲的瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院設(shè)立“神經(jīng)工程與腦機接口”跨學(xué)科中心，融合生物學(xué)、材料學(xué)與計算機科學(xué)，其研發(fā)的腦控義肢技術(shù)已進入臨床試驗階段。
國內(nèi)的新型大學(xué)——西湖大學(xué)則聚焦生命科學(xué)、化學(xué)、微電子三大領(lǐng)域，搭建“冷凍電鏡中心+超算中心+自動化實驗室”的閉環(huán)研發(fā)體系，科學(xué)家可在虛擬實驗室中完成基因編輯方案模擬，再通過自動化平臺進行高通量驗證。2023年其冷凍電鏡平臺解析的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)占全球新增量的12%。
當(dāng)下，新型研究型大學(xué)正在成為全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的超級節(jié)點，實現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的全球耦合。比如，瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院與新加坡國立大學(xué)聯(lián)合開發(fā)“虛擬藥研平臺”，通過區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)全球12個時區(qū)實驗室數(shù)據(jù)無縫銜接，抗阿爾茨海默病藥物研發(fā)周期縮短40%。
福耀科技大學(xué)則面向戰(zhàn)略性前沿新興領(lǐng)域和國家重大戰(zhàn)略需求，組建計算與人工智能學(xué)院、智造與未來技術(shù)學(xué)院、運載與智慧交通學(xué)院、新材料與新能源學(xué)院、生命與健康科學(xué)學(xué)院和數(shù)字經(jīng)濟與管理學(xué)院等專業(yè)學(xué)院。
多元化師資生態(tài)
以跨界思維破解復(fù)雜難題
在新型研究型大學(xué)，師資隊伍的構(gòu)成也與傳統(tǒng)大學(xué)并不完全一樣。不少新型研究型大學(xué)注重構(gòu)建多元化師資生態(tài)，包括建構(gòu)跨校、跨國人才的師資矩陣，以跨界思維破解復(fù)雜難題，打造全球創(chuàng)新共同體。
深圳理工大學(xué)教師40%具有海外頂尖實驗室經(jīng)歷，30%來自華為、大疆等科技企業(yè)研發(fā)部門。西湖大學(xué)與洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院共享冷凍電鏡數(shù)據(jù)平臺，科研效率提升50%。斯坦福大學(xué)通過“開環(huán)計劃”引入谷歌首席科學(xué)家、SpaceX推進系統(tǒng)工程師擔(dān)任實踐教授，其“技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室”成為硅谷初創(chuàng)企業(yè)的核心智庫。英國帝國理工學(xué)院則首創(chuàng)“學(xué)術(shù)企業(yè)家”崗位，允許教授將50%工作時間用于創(chuàng)業(yè)，其孵化的公司DeepMind已成為全球AI領(lǐng)域的領(lǐng)軍者。
這些高校在人才培養(yǎng)中，也更重視問題導(dǎo)向的創(chuàng)造者。比如，南方科技大學(xué)“書院制”將本科生納入教授課題組，大二學(xué)生就已經(jīng)可參與國家自然科學(xué)基金項目。而一些新型高校依托重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，不僅提升了創(chuàng)新策源能力，也為人才培養(yǎng)提供了支持。比如，上海科技大學(xué)依托上海光源、活細胞成像等大科學(xué)裝置，在2022年實現(xiàn)新冠病毒刺突蛋白動態(tài)捕捉技術(shù)的突破，為疫苗研發(fā)縮短關(guān)鍵時間窗口。
在人工智能時代，大學(xué)的價值愈發(fā)體現(xiàn)在培養(yǎng)具有前瞻視野、跨界整合能力和技術(shù)倫理意識的“新人類”，而新型研究型大學(xué)很可能在這場變革中書寫高等教育史的新篇章。
（作者為福建福耀科技大學(xué)常務(wù)副校長）
