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高校是很多碩博的首選工作場(chǎng)所。高校崗位可分為輔導(dǎo)員、行政人員（包含承擔(dān)行政性事務(wù)的教輔和專技人員）和專任教師三大類。然而，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生甚至高校在職人員并不能客觀、全面地描述三類人員的工作狀態(tài)，往往主觀推測(cè)哪個(gè)發(fā)展好，哪個(gè)待遇優(yōu)，哪個(gè)地位高，哪個(gè)更清閑。
我是一名有十年高校工作經(jīng)歷的“老人”，先后經(jīng)歷了這三類崗位，三次到省市機(jī)關(guān)掛職鍛煉。我想用真實(shí)經(jīng)歷描繪每一類崗位的工作狀態(tài)。
輔導(dǎo)員
喜怒哀樂和學(xué)生們息息相關(guān)
2013年，碩士畢業(yè)后，我選擇到一所高校擔(dān)任專職輔導(dǎo)員。學(xué)校規(guī)定專任教師和行政人員可以申請(qǐng)教職工宿舍，輔導(dǎo)員要入住學(xué)生宿舍。我白天奔波于新生日常事務(wù)，晚上檢查100多個(gè)宿舍，清點(diǎn)人數(shù)，處理突發(fā)情況，直到深夜才能搞定一切。突如其來的加班和值班總能打亂一切規(guī)劃。
與此同時(shí)，一些老輔導(dǎo)員也在不停地幫助我們“認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”——輔導(dǎo)員是學(xué)校的邊緣群體，最苦最累，沒有發(fā)展前途，既沒有行政的權(quán)威，也沒有教師的自由時(shí)間。老輔導(dǎo)員們的忠告似乎總是被印證：學(xué)校大事小事總是“想著”輔導(dǎo)員，好事美事總是“忘記”輔導(dǎo)員。
那段時(shí)間，似乎每一位輔導(dǎo)員都在尋找轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)崗成功者必定成為大家羨慕的對(duì)象，大家口中的“能人”。面對(duì)往復(fù)、緊張、疲憊、繁雜、單調(diào)、躁動(dòng)的輔導(dǎo)員工作，我最大的夢(mèng)想就是轉(zhuǎn)崗到黨政部門，成為指揮輔導(dǎo)員的人，成為那批“清閑”的人。
然而，我空有轉(zhuǎn)崗的強(qiáng)烈想法，卻不具備天時(shí)地利人和。我唯一能做的就是改變自己，放下煩惱，不再抱怨，不再逃避，開心接受任務(wù)！調(diào)整心態(tài)后，我突然發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作也是幸福感滿滿。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們舉辦各種活動(dòng)，參加各種比賽。我和學(xué)生們會(huì)為了一個(gè)比賽，演練數(shù)周；為了一個(gè)表演，排練到深夜；為了一次成功，高興數(shù)日；為了一次失敗，沮喪多時(shí)。
這幾年，我和學(xué)生們一起，從青澀逐漸走向成熟。學(xué)生們一次次實(shí)現(xiàn)突破，獲得更高層級(jí)、更多元化的表彰。我也獲得了數(shù)十個(gè)省市級(jí)表彰。
總的來說，輔導(dǎo)員工作既有行政特色（服務(wù)性、務(wù)虛性），又能獲得教師的成果（指標(biāo)性、可量化）。如果我們真正回歸學(xué)生，就能找到另一種快樂和幸福。輔導(dǎo)員和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生的成績(jī)往往就是輔導(dǎo)員的成績(jī)（證書上有自己名字的成績(jī)）。逢年過節(jié)的時(shí)候，輔導(dǎo)員也能收到來自學(xué)生的真摯的，不帶任何功利性的祝福。
行政管理崗
原來不是想象中那樣清閑
由于前期的積累，我競(jìng)聘到了“發(fā)號(hào)施令”的黨政部門——宣傳部。正如前面所述，輔導(dǎo)員會(huì)有一種錯(cuò)覺：黨政部門屬于動(dòng)嘴不動(dòng)手的中轉(zhuǎn)站，發(fā)通知和收材料就是工作的全部。到了宣傳部后，我發(fā)現(xiàn)這一切都是假象。黨政部門處在“夾心層”。
在對(duì)上或?qū)ν夥矫?，因?yàn)辄h政部門要直接接受校領(lǐng)導(dǎo)的耳提面命和政府機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)部門的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，所以做任何事情都直接代表學(xué)校形象和水平，都必須高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)，絕不能存在僥幸心理，試圖蒙混過關(guān)。例如：我因?yàn)闆]有按時(shí)提交相關(guān)材料，被上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令以學(xué)校黨委名義提交書面說明；因?yàn)槠鸩莸闹黝}教育方案有幾個(gè)錯(cuò)別字，被幾位領(lǐng)導(dǎo)輪番批評(píng)教育。類似的案例還有很多，總之壓力心理真的很大。
在對(duì)內(nèi)或?qū)ο路矫?，黨政部門要協(xié)調(diào)全校各部門的利益，力爭(zhēng)公平公正的處理相關(guān)事務(wù)。很多人可能以為，收收材料很簡(jiǎn)單。實(shí)際上，其他部門和學(xué)院也不是那么準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)、保質(zhì)保量地配合。但是，不管能否收到高質(zhì)量的材料，我們都要送出去高質(zhì)量的材料（原因如上），這就是無(wú)形中的壓力。很多人可能以為，黨政部門很權(quán)威。其實(shí)，黨政部門也要充分考慮基層的感受，大家的口碑還是很重要的。
黨政部門并沒有明確的寒暑假界限和上下班時(shí)間。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼皮子底下工作，肯定不能自由和隨意。晚間和寒暑假期間，行政人員一定是校園里出現(xiàn)頻率最高的群體。我想可能有兩個(gè)原因：首先，黨政部門本質(zhì)是學(xué)校的保障服務(wù)部門。如果沒有師生，就不能稱作學(xué)校；如果沒有黨政部門，學(xué)?？隙o(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，黨政部門對(duì)應(yīng)的政府機(jī)關(guān)沒有寒暑假。
行政人員就怕年終考核總結(jié)。首先，年終考核意味著無(wú)窮無(wú)盡的重要會(huì)議，提交不完的佐證材料，變著花樣的業(yè)績(jī)報(bào)告，突如其來的領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，反反復(fù)復(fù)的溝通協(xié)調(diào)。其次，行政人員辛辛苦苦干了一年，為別人搭建了唱戲的臺(tái)子，為集體榮譽(yù)出力流汗。然而，他們很難拿出屬上自己名字的顯性業(yè)績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)似乎成了最直接、最現(xiàn)實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。
這就要求行政人員具有奉獻(xiàn)精神、利他精神、犧牲精神、抗壓精神，否則心理真的會(huì)失衡。我個(gè)人這么認(rèn)為，行政人員獲得的隱性成果最多。例如：接觸社會(huì)更頻繁，處事能力更老練，人際關(guān)系更協(xié)調(diào)，格局視野更開闊，邏輯思維更清晰，看待問題更全面等。
專任教師
同樣需要馬不停蹄地向前沖
盡管工作很忙很累，我始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造顯性成果。后來，我靠著這些微不足道的成果考上了博士研究生。同年，我轉(zhuǎn)為一名專職教師。很多人以為：專任教師“有課就來，沒課就走，逍遙快活”。其實(shí)，在非上課時(shí)間（包含寒暑假），絕大多數(shù)老師很忙碌，忙著準(zhǔn)備課程材料、撰寫論文、申報(bào)課題、參加比賽、組織宣講、開展實(shí)踐、聽課學(xué)習(xí)、批改作業(yè)等等。
職稱評(píng)審的指標(biāo)體系就是指揮棒，如果不是“多面手”和“全才”，大概率與高級(jí)職稱無(wú)緣。而且，職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一直水漲船高，稍微慢一點(diǎn)，可能連車票都沒有了。但是，專任教師的顯性成果和學(xué)校的發(fā)展方向高度吻合。這些成果既是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的有效支撐，也是教師自身發(fā)展的必備內(nèi)容。這是行政管理人員和輔導(dǎo)員無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
高校的性質(zhì)賦予職稱至高無(wú)上的地位。不管在哪個(gè)條線，如果沒有職稱作為有力支撐，都很難走的很遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員、行政人員、專任教師都有自己的崗位序列，都可以評(píng)聘自己序列的職稱，評(píng)上高級(jí)職稱都不容易，都可以走上領(lǐng)導(dǎo)干部崗位。
以我的經(jīng)歷來說，盡量不要逆向切換賽道（從管理崗至專業(yè)技術(shù)崗），因?yàn)樯婕稗D(zhuǎn)評(píng)，要耽誤幾年時(shí)間，時(shí)間真的很寶貴；慎重順向切換賽道（從專業(yè)技術(shù)崗至管理崗），很多人并不適應(yīng)行政崗位的工作節(jié)奏。我推薦：沿著既有賽道，做出成績(jī)，取得高級(jí)職稱，再根據(jù)自己性格和追求，選擇新的賽道。
尾聲
無(wú)論什么崗位，想躺平不易，想上進(jìn)更難，付出總有回報(bào)。關(guān)系是硬實(shí)力的作料，不是必需品。高校決定工資待遇和發(fā)展前途的是職稱和職務(wù)，歸根到底是自己的能力。此外，我們絕不能產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺：把平臺(tái)和職務(wù)賦予的權(quán)利當(dāng)成自己真實(shí)的資本和實(shí)力。如果分不清，有朝一日，我們一定會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感和失落感。
作者：六哥，在讀博士，公辦高校專任教師。樂觀向上，努力拼搏的文科男，入職高校十年。先后從事輔導(dǎo)員、行政管理、專職教師工作。喜歡用文字記錄生活點(diǎn)滴，以接地氣的故事講述家事、國(guó)事、天下事。
