先看兩則新聞：

一則是：2020年4月，教育部、中組部等八部門聯(lián)合發(fā)文，建立輔導(dǎo)員雙線晉升辦法、設(shè)置思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼，并按照在校生總數(shù)每生每年不低于30元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

二則是：2022年9月7日，南京大學(xué)舉辦新時(shí)代輔導(dǎo)員工作大會(huì)，教育部思想政治工作司、江蘇省委教育工委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同為“南京大學(xué)輔導(dǎo)員發(fā)展中心”揭牌，同時(shí)啟動(dòng)“輔導(dǎo)員卓越發(fā)展基金”。

實(shí)際上，得益于國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校思想政治工作的愈發(fā)重視，近些年對(duì)高校輔導(dǎo)員的政策支持和物質(zhì)保障發(fā)生了很多可喜的變化。比如進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員雙線晉升的渠道和標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大高校輔導(dǎo)員編制配備，提升高校輔導(dǎo)員薪資標(biāo)準(zhǔn)和福利保障等。

那么，選擇在高校做輔導(dǎo)員，是一個(gè)好選擇嗎？

輔導(dǎo)員作為離大學(xué)生最近的群體，一方面可以享受上面提到的政策紅利，再加上輔導(dǎo)員享有高校編制，所以幾乎可以肯定地說(shuō)，輔導(dǎo)員是一項(xiàng)穩(wěn)定性高、待遇不差的好工作。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生在高校的方方面面都與輔導(dǎo)員相關(guān)，因此需要輔導(dǎo)員全天24小時(shí)隨時(shí)待命，即使寒暑假也需要參加各項(xiàng)培訓(xùn)和完成各項(xiàng)學(xué)生工作。

也正是這樣的工作性質(zhì)，高校輔導(dǎo)員的工作并不輕松，性價(jià)比也不高。換句話說(shuō)，前文提到的各項(xiàng)政策待遇，其原因既有高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也有對(duì)輔導(dǎo)員群體辛勤工作的補(bǔ)償考量。

因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)分三個(gè)階段進(jìn)行具體分析。

01.

求職階段

由于近些年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力不斷增大，不少高校輔導(dǎo)員的招聘要求也高了許多。

  學(xué)歷要求

2020年起部分高校要求應(yīng)聘輔導(dǎo)員崗位的應(yīng)具有研究生學(xué)歷并獲得博士學(xué)位，打破了高校輔導(dǎo)員和行政崗一般只招聘碩士畢業(yè)生的慣例。實(shí)際上，根據(jù)教育部2017年發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第7條規(guī)定，輔導(dǎo)員應(yīng)“具備本科以上學(xué)歷”，因此“碩士及以上”學(xué)歷已然成為應(yīng)聘輔導(dǎo)員的標(biāo)配。

  能力要求

除具備較強(qiáng)的組織管理、溝通協(xié)調(diào)和文字表達(dá)等基礎(chǔ)性能力外，部分高校還要求應(yīng)聘者曾擔(dān)任學(xué)生干部一年以上、獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、參與省部級(jí)以上課題或發(fā)表學(xué)術(shù)論文等要求，輔導(dǎo)員應(yīng)聘條件愈發(fā)嚴(yán)格。

  考核要求

除筆試、面試外，不少高校還增加了專業(yè)測(cè)試，考察應(yīng)聘者從事輔導(dǎo)員工作和思政教育工作能力，一般考察形式為模擬班會(huì)、談心談話、活動(dòng)組織、突發(fā)事件處理等。

綜上，盡管高校輔導(dǎo)員應(yīng)聘要求愈發(fā)嚴(yán)格，但整體備考?jí)毫Σ淮螅凑展珓?wù)員考試作相應(yīng)準(zhǔn)備仍能輕松應(yīng)對(duì)。因此，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，選擇進(jìn)入高校作輔導(dǎo)員是求職階段性價(jià)比最高的選擇，既不與其他求職選擇沖突，也可以同時(shí)報(bào)考多個(gè)高校，增加求職成功幾率。

02.

選崗階段

相信在求職階段，大部分畢業(yè)生都會(huì)采取“廣撒網(wǎng)”的策略，很多畢業(yè)生就面臨選擇哪一家單位入職的幸福煩惱。在此階段需要結(jié)合單位實(shí)際和自身需求作具體分析。

  公務(wù)員VS輔導(dǎo)員

兩相比較，公務(wù)員和輔導(dǎo)員都屬于體制內(nèi)，共同的優(yōu)點(diǎn)是工作穩(wěn)定，相當(dāng)于端上了鐵飯碗。但也需要結(jié)合以下3點(diǎn)作具體分析。

一是公務(wù)員的類型。僅就發(fā)展和待遇而言，公務(wù)員可大致分為選調(diào)、國(guó)家及省直公務(wù)員、基層公務(wù)員等。一般而言越是基層公務(wù)員工作壓力越大，發(fā)展瓶頸也越多。

二是崗位類型。盡管同屬公務(wù)員體系，但不同崗位公務(wù)員的發(fā)展前景相差甚大，一般而言，越是核心部門晉升越快，同時(shí)能力要求也就越高。

三是工作待遇。一般體制內(nèi)工資構(gòu)成中財(cái)政撥款是大頭，不同地區(qū)、省份的整體經(jīng)濟(jì)狀況很大程度上決定了公職人員和高校工作人員的薪資水平。

  企業(yè)人員VS輔導(dǎo)員

前段時(shí)間華為一句“把寒氣傳給每個(gè)人”著實(shí)把企業(yè)人員嚇了一跳，再加上不少頭部企業(yè)紛紛裁員，部分國(guó)企也在進(jìn)行人員調(diào)整，似乎入職企業(yè)并不是一個(gè)好選擇。不過(guò)，部分大型國(guó)企、國(guó)家重點(diǎn)扶持領(lǐng)域的頭部企業(yè)仍是專業(yè)技術(shù)型人才的好選擇。其優(yōu)勢(shì)在于能充分發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，同時(shí)薪資待遇也比輔導(dǎo)員高出很多。

03.

轉(zhuǎn)型階段

當(dāng)在輔導(dǎo)員崗位耕耘多年后，很多人都會(huì)面臨職業(yè)生涯發(fā)展的困惑，此時(shí)有以下3種選擇。

一是繼續(xù)待在輔導(dǎo)員崗位

就工作內(nèi)容而言，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活事務(wù)，各種緊急瑣碎麻煩的難題都需要輔導(dǎo)員一一接招拆招。同時(shí)輔導(dǎo)員還承擔(dān)了思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等多方面工作。應(yīng)當(dāng)講，選擇繼續(xù)待在輔導(dǎo)員崗位，就要做好一輩子做輔導(dǎo)員工作的心理預(yù)期。

二是轉(zhuǎn)到高校行政崗或教師崗

一是轉(zhuǎn)到行政崗，校級(jí)職能部門或擔(dān)任學(xué)院團(tuán)學(xué)負(fù)責(zé)人，高校行政崗可以獲取更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、更有規(guī)律的上下班時(shí)間和更顯規(guī)范化的工作流程，同時(shí)也面臨更大的工作難度、更繁雜的事務(wù)性任務(wù)，也失去了雙線晉升的機(jī)會(huì)。二是轉(zhuǎn)到教師崗，目前輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)教師崗最常見(jiàn)的路徑就是轉(zhuǎn)到思政課教師崗。成功轉(zhuǎn)到教師崗后將從繁瑣雜事中解放出來(lái)，但同時(shí)也會(huì)面臨教學(xué)和科研的雙重壓力。

三是走出高校重新出發(fā)

可以選擇考取公務(wù)員等其他單位、投身教育機(jī)構(gòu)、加入創(chuàng)業(yè)公司等。小編周圍有很多同事走出了高校開(kāi)啟了新的職業(yè)旅程，不過(guò)任何人都逃不過(guò)“圍城”定律，他們進(jìn)入新環(huán)境后也都紛紛懷念起在高校時(shí)的美好時(shí)光。

寫(xiě)在最后

在高校做輔導(dǎo)員究竟是不是一個(gè)好選擇，既因人而異，也因時(shí)而動(dòng)。歸根結(jié)底，是要明確自己想要的什么？打算走到哪里？甚至能不能接受不如不走？未來(lái)很長(zhǎng)，人生更長(zhǎng)，只要看清了遠(yuǎn)方的路，每個(gè)人都是自己人生的輔導(dǎo)員。